Vivência de situações
concretas no processo ensino-aprendizagem nas séries finais do Ensino Fundamental.
Planejamento, intervenção, e regência em sala de aula. Diferentes formas de Avaliação. Apresentação de Relatório final em Seminário desenvolvido com o
coletivo para reflexão e socialização das experiências vivenciadas no chão da escola.
Bibliografia Básica
MARTINS, L.; DUARTE, N. (Orgs). Formação de professores: limites
contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p.
PENIN, S T S. Cotidiano e escola: a obra em construção. 2. ed. São Paulo: Cortez,
2011. 206 p.
SOARES, S G. Arquitetura da identidade: sobre educação, ensino e aprendizagem.
São Paulo: Cortez, 2000. 120 p. (Coleção Questões da Nossa Época, v. 76).
- Professor: REGILANY PAULO COLARES
Vivência pedagógica
nas turmas da Educação de Jovens e Adultos (Ensino Fundamental (anos finais),
propõe-se intervenção, onde os alunos realizam o planejamento envolvendo os
professores da escola e participar das aulas, com objetivo favorecer a experimentação
de procedimentos pedagógicos inovadores com as dinâmicas interativas e
contextualizadas, simulações e trocas de experiências, demonstrações de ações já
realizadas no âmbito do ensino nas escolas locais. Os alunos realizarão oficinas nas
escolas para os alunos de acordo com as suas áreas do conhecimento de acordo com as
diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos.
- Professor: LÍVIA PAULIA DIAS RIBEIRO
Vivência de situações concretas no processo ensino-aprendizagem nas séries finais do Ensino Fundamental. Diagnóstico das escolas do ensino Fundamental (séries finais). Estudo de aspectos de avaliação da escola e do PPP (projeto político pedagógico) da escola. Contato com as escolas e professores de Ciências da rede pública. Discussões sobre temáticas importantes para a formação dos professores de Ciências. Metodologias e estratégias de ensino de Ciências. Observação de sala de aula. Elaboração de projetos de intervenção na escola.
Bibliografia Básica
PICONEZ, S. C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. São
Paulo: Cortez, 2012.
VEIGA, I. P. A; FONSECA, M. (Org.). As dimensões do projeto político-pedagógico:
novos desafios para a escola. [9. ed.]. Campinas: Papirus, 2015. 256 p.
Bibliografia Complementar
PIMENTA, S G; LIMA, M S L. Estágio e docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2014.
296 p. (Docência em formação. Saberes pedagógicos).
LIBANEO, J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2001.
VEIGA, I. P. (Org.). Quem sabe faz a hora de construir o projeto político-pedagógico.
Campinas, SP: Papirus, 2007. p. 113-130.
VEIGA, I P A; SILVA, E F da (Org.). A escola mudou: que mude a formação de
professores! 3. ed. São Paulo: Papirus, 2014. 138 p.
FREIRE, P. Educação como Prática de Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
- Professor: REGILANY PAULO COLARES